La Dirección de Formación Continua de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) realizó una nueva masterclass titulada “¿Incluimos a todos y todas?: El mapa de las ausencias en la educación”, instancia donde se reflexionó sobre las brechas que aún persisten en el sistema escolar y se entregaron herramientas pedagógicas para abordarlas desde una perspectiva inclusiva.

El encuentro fue liderado por la directora de Formación Continua PUCV, Carolina Quinteros, quien dio la bienvenida destacando el valor de estos espacios para transformar prácticas docentes. En esta oportunidad, participaron como expositoras la Dra. Vanessa Vega, directora de Inclusión de la PUCV, y la académica Priscila Cisternas Núñez, especialista en educación diferencial.

Además, se anunció una beca del 50% para el Diplomado en Liderazgo Pedagógico para la Diversidad e Inclusión en el Sistema Escolar, el cual inicia el 8 de abril.

Inclusión y cambio cultural: ¿quiénes siguen ausentes para el sistema?

Durante su exposición, la Dra. Vega abordó el concepto de inclusión desde una mirada amplia y crítica. Señaló que, pese a los avances normativos, aún persisten prácticas excluyentes en distintos niveles del sistema educativo, marcados por modelos mentales obsoletos y paradigmas que no se han actualizado.

“La inclusión no se reduce a pequeñas adecuaciones físicas o pedagógicas; exige un cambio cultural profundo que transforme las relaciones, los valores y las estructuras de nuestras comunidades escolares”, explicó Vega.

Según la experta, todavía se convive con lógicas de exclusión, segregación e integración, siendo el verdadero paradigma inclusivo aquel que promueve la participación activa de todas las personas en igualdad de condiciones, sin exigir que se adapten a un modelo predefinido.

¿Qué entendemos por diversidad en el aula?

Por su parte, Priscila Cisternas planteó que la diversidad en el aula va más allá de los diagnósticos formales o las necesidades educativas especiales. Incluye diferencias de personalidad, idioma, cultura, estructura familiar, estilos de aprendizaje y trayectorias de vida.

“Cuando un profesor enseña, no siempre observa cómo se interpreta lo que dice. Cada estudiante construye significados distintos. Esa variabilidad nos desafía a crear estrategias más flexibles”, sostuvo.

DUA: Más que una estrategia, un marco para anticipar barreras

Uno de los ejes centrales de la jornada fue el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), un enfoque que busca minimizar barreras desde el diseño pedagógico, promoviendo múltiples formas de representación, acción y expresión.

Cisternas aclaró que el DUA no debe confundirse con una lista de estrategias o un checklist, sino que representa un marco que permite anticiparse a las necesidades del grupo completo. “Es un llamado a planificar de manera flexible, pensando en la variabilidad natural de los estudiantes”, señaló.

Asimismo, se explicó cómo el DUA permite superar barreras en los objetivos, materiales, métodos y evaluaciones, favoreciendo así una participación real y equitativa.

El aula como reflejo de la sociedad: rol del docente inclusivo

Ambas expertas coincidieron en que la inclusión no es un desafío exclusivo del aula. Requiere transformaciones en todos los niveles sociales: salud, transporte, empresas y educación.

“El cambio comienza por revisar nuestros propios modelos mentales y creencias sobre quién puede o no aprender. Podemos tener rampas o materiales adaptados, pero si no creemos en el potencial de cada estudiante, seguiremos excluyendo”, advirtió Vega.

El DUA, en este sentido, aparece como una herramienta que no solo democratiza el aprendizaje, sino que reconoce las potencialidades individuales, lejos de las etiquetas que muchas veces generan estigmas difíciles de superar.

El diplomado como respuesta a una necesidad urgente

Al cierre, se profundizó en los contenidos del Diplomado en Liderazgo Pedagógico para la Diversidad e Inclusión en el Sistema Escolar, destacando su enfoque en la comprensión de los distintos paradigmas de inclusión, el uso del DUA como herramienta de planificación y evaluación, y el trabajo conjunto entre equipos multidisciplinarios.

“El diplomado busca formar líderes que comprendan en qué punto del tránsito inclusivo se encuentra su comunidad, y cómo generar transformaciones reales desde su rol educativo”, concluyó Vanessa Vega.

¿Quiénes quedan fuera cuando hablamos de inclusión?

Una de las reflexiones finales apuntó a una exclusión silenciosa: aquella que afecta a estudiantes sin diagnóstico, cuyas necesidades siguen siendo invisibilizadas. “Nos enfocamos en quienes tienen etiquetas, pero dejamos fuera a muchos otros. Todos somos diferentes, y no todos tienen un rótulo que los visibilice”, indicó Cisternas.

Profundiza en liderazgo e inclusión escolar

Esta masterclass forma parte de las actividades asociadas al Diplomado en Liderazgo Pedagógico para la Diversidad e Inclusión en el Sistema Escolar, programa que inicia el 10 de junio y que aún cuenta con cupos disponibles para quienes deseen profundizar en estas temáticas desde una perspectiva aplicada y transformadora.